Ud Los Seres Vivos
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domingo, 28 de marzo de 2010
miércoles, 17 de marzo de 2010
Como no me salga esta vez!!!!
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Vamos a intentarlo de nuevo...
Análisis de los recursos de la mochila digital:
Unidad didáctica “Los seres vivos”
Carmen Montoro . Santo Tomé
He seleccionado esta unidad didáctica por considerarla prioritaria en la intervención con mi alumno.
Se trata de un niño de necesidades específicas de apoyo educativo, que está integrado en 5º de Primaria. Es de nacionalidad rumana y lleva escolarizado en nuestro país desde mediados del curso pasado. Sin embargo, las necesidades especiales no son debidas al desconocimiento de la lengua.
Su nivel de competencia curricular se corresponde a Infantil (no habiendo adquirido todas las competencias de dicha etapa).
Presenta necesidades en:
. Relación social
. Coordinación dinámica general
. Coordinación visomanual
. Interiorización del esquema corporal
. Autonomía personal
. Expresión oral
Si bien es cierto que la unidad didáctica como tal no es válida para este alumno por el desfase tan grande en conocimientos y aptitudes para el trabajo (no tiene adquirida la lectoescritura, está iniciándose y tan sólo escribe su nombre), sin embargo podemos aprovechar sobre todo el apartado de conocimientos previos y centrarnos en el mismo.
Aquí tenemos una labor muy importante de colaboración tutor y maestra de educación especial para adaptar la unidad al alumno y permitir que éste se sienta integrado dentro de su grupo y pueda participar utilizando el recurso del ultraportátil.
Éste nos ofrece muchas ventajas sobre todo a nivel visual, proporcionando al alumno fotografías y videos; de manera que la información entre por esta vía en lugar del lenguaje escrito al que él aún no tiene acceso. Se aumenta así su motivación por el tema.
El alumno sigue una adaptación curricular significativa (muy superior en este caso a un ciclo). Una característica del área de conocimiento del medio es que permite la generación de actividades lo suficientemente amplias para poder establecer diferentes niveles y ritmos de aprendizaje. Es un área en la que la adaptación del curriculum es fácil.
En esta unidad didáctica en concreto, simultáneamente en unos casos y paralelamente en otros, se aprovechará para trabajar objetivos/contenidos propios de su adaptación curricular:
El cuerpo humano: Esquema corporal
Los seres vivos: Los animales. Las plantas
Conceptos básicos temporales: nacen, crecen, mueren…
Conceptos básicos: tamaño, forma…
Conceptos. Comparamos: más que , menos que , igual…
Actividades tipo que se pueden realizar:
- Dibujarse a sí mismo
Ordenar secuencia de imágenes de tres o cuatro acciones cronológicamente
Salida al pueblo: al parque y al río para reconocer directamente seres vivos
Fotografiar y hacer albúm de fotos a utilizar después para la asociación y reconocimiento de palabras
Utilizar los nombres de plantas y animales para trabajar la conciencia fonológica (sonidos)
Colaboración en la realización de un mural con sus compañeros (colorear, recortar…)
Tenemos que tener en cuenta además de la adaptación de la unidad didáctica, las adaptaciones de acceso. Nombraremos un alumno tutor para que lo guíe en el trabajo y se sentará cerca (al ser posible al lado) del maestro.
Aunque parezca paradójico, además de centrarnos en las actividades de repaso sobre los conceptos básicos, me parece muy interesante la de investigación independientemente del nivel que requiera, pues puede dar lugar a una dinámica de grupo bastante motivadora y participativa y por tanto enriquecedora para el alumno en lo que se refiere a despertar su curiosidad y a relacionarse con sus compañeros.
Los criterios de evaluación serán los establecidos en su adaptación curricular.
Unidad didáctica “Los seres vivos”
Carmen Montoro . Santo Tomé
He seleccionado esta unidad didáctica por considerarla prioritaria en la intervención con mi alumno.
Se trata de un niño de necesidades específicas de apoyo educativo, que está integrado en 5º de Primaria. Es de nacionalidad rumana y lleva escolarizado en nuestro país desde mediados del curso pasado. Sin embargo, las necesidades especiales no son debidas al desconocimiento de la lengua.
Su nivel de competencia curricular se corresponde a Infantil (no habiendo adquirido todas las competencias de dicha etapa).
Presenta necesidades en:
. Relación social
. Coordinación dinámica general
. Coordinación visomanual
. Interiorización del esquema corporal
. Autonomía personal
. Expresión oral
Si bien es cierto que la unidad didáctica como tal no es válida para este alumno por el desfase tan grande en conocimientos y aptitudes para el trabajo (no tiene adquirida la lectoescritura, está iniciándose y tan sólo escribe su nombre), sin embargo podemos aprovechar sobre todo el apartado de conocimientos previos y centrarnos en el mismo.
Aquí tenemos una labor muy importante de colaboración tutor y maestra de educación especial para adaptar la unidad al alumno y permitir que éste se sienta integrado dentro de su grupo y pueda participar utilizando el recurso del ultraportátil.
Éste nos ofrece muchas ventajas sobre todo a nivel visual, proporcionando al alumno fotografías y videos; de manera que la información entre por esta vía en lugar del lenguaje escrito al que él aún no tiene acceso. Se aumenta así su motivación por el tema.
El alumno sigue una adaptación curricular significativa (muy superior en este caso a un ciclo). Una característica del área de conocimiento del medio es que permite la generación de actividades lo suficientemente amplias para poder establecer diferentes niveles y ritmos de aprendizaje. Es un área en la que la adaptación del curriculum es fácil.
En esta unidad didáctica en concreto, simultáneamente en unos casos y paralelamente en otros, se aprovechará para trabajar objetivos/contenidos propios de su adaptación curricular:
El cuerpo humano: Esquema corporal
Los seres vivos: Los animales. Las plantas
Conceptos básicos temporales: nacen, crecen, mueren…
Conceptos básicos: tamaño, forma…
Conceptos. Comparamos: más que , menos que , igual…
Actividades tipo que se pueden realizar:
- Dibujarse a sí mismo
Ordenar secuencia de imágenes de tres o cuatro acciones cronológicamente
Salida al pueblo: al parque y al río para reconocer directamente seres vivos
Fotografiar y hacer albúm de fotos a utilizar después para la asociación y reconocimiento de palabras
Utilizar los nombres de plantas y animales para trabajar la conciencia fonológica (sonidos)
Colaboración en la realización de un mural con sus compañeros (colorear, recortar…)
Tenemos que tener en cuenta además de la adaptación de la unidad didáctica, las adaptaciones de acceso. Nombraremos un alumno tutor para que lo guíe en el trabajo y se sentará cerca (al ser posible al lado) del maestro.
Aunque parezca paradójico, además de centrarnos en las actividades de repaso sobre los conceptos básicos, me parece muy interesante la de investigación independientemente del nivel que requiera, pues puede dar lugar a una dinámica de grupo bastante motivadora y participativa y por tanto enriquecedora para el alumno en lo que se refiere a despertar su curiosidad y a relacionarse con sus compañeros.
Los criterios de evaluación serán los establecidos en su adaptación curricular.
martes, 16 de marzo de 2010
Mi análisis de la UD de la mochila
He analizado la unidad didáctica "Los seres vivos"
Aprovecho para exponerla a través de slideshare.
No sabo hacerlooooooooooooooooooooooooooooooooo!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Aprovecho para exponerla a través de slideshare.
No sabo hacerlooooooooooooooooooooooooooooooooo!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
lunes, 15 de marzo de 2010
domingo, 14 de marzo de 2010
Por fin tenemos un blog en el aula!!!
Hola!!
Bienvenid@s a este nuevo espacio de encuentro:
Para mis alumn@s: Aquí veréis publicados vuestros trabajos que con tanto entusiasmo realizáis cada día en el aula.Bienvenid@s a este nuevo espacio de encuentro:
Para los compañeros de otros coles: Nos posibilitará intercambiar y compartir experiencias relativas a la atención al alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo.
Espero que os guste y pasemos buenos momentos juntos.
Un saludo
Un saludo
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